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仅两成青少年未来会存钱 财经素养教育必要且急迫
2017-07-07
文汇报

  财经素养的培育更重要的是丰富学生的价值观、人生观,尤其是帮助其正确认识金钱、使用金钱,这将有助于提高他们成年之后个人和家庭的生活质量。

  财经素养教育应该是跨学科的学科教育,如金融知识与语文、数学等其他学科相融合,通过呈现真实的场景,让金融知识和技能在场景中得以运用

  厄尔尼诺现象引起的全球降水分?#24613;?#21270;,会影响哪些产业?如果你?#19988;?#21517;设计师,如何巧妙选择材料建设一座新型生态农场?生活中?#35797;?#31181;类繁多,价格区间较大,那么制作一块?#35797;?#30340;成本究竟是多少,市场前景如何?……进入暑假,杨浦区的中小学生围绕财经素养相关的话题,展开了一系列跨学科的实践探索和课题研究。

  这?#36136;?#36341;探索必要且急迫。在上海师范大学国际与比较教育研究院助理研究员朱小虎看来,随着生活环境不断变化,中小学生面对的金融环境日益复杂,如何提高学生财经素养已成全球性话题。

  据记者了解,在上海,围?#36843;?#20309;提高青少年的财经素养,东昌中学、上海财经大学附属中学、平凉路第三小学等学校正在开展相关教学实践。相关专家呼吁,财经素养的培育应该形成体系,并有成熟的配套教材,让财商教育渗透到中小学生学习生活的方方面面。

  金融触角的延伸,对学生财经素养提出更高要求

  随着经济社会发展和家庭财富增长,青少年参与金融活动、进行金融决策的比例逐年递增。调查显示,上海15岁学生拥有个人账户的比例达55.8%。与此同时,青少年可支配的金钱数额也越来越大:2017年我国十个城市中小学生收到压岁钱的平均值在2469至5137元之间;在重庆,一名小学生过年收到的压岁钱相当于当地人均1.4个月的收入。

  金融触角在生活领域中的延伸拓展,对财富使用者的金融素养和能力提出了更高要求。然而,由于中小学生缺少相关知识和经验,并不具备对金融产品的辨别和使用能力,往往更容?#33258;?#21463;损失或伤害,诸如大学生“裸贷”、学生身陷金融和消费欺诈等事件屡见不鲜。朱小虎说:“我们应?#27599;?#21040;,生活环境的变化已经对学生的财经素养提出了新的要求。培养青少年正确的金钱观,提高他们的理财能力,帮助他们合理使用可支配的收入,具有?#36136;?#24847;义。”

  仅两成中国青少年表示会为未来存钱

  何为财经素养?根据PISA2015的界定,学生财经素养是“一种关于财经概念和风险的知识和理解力,以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心,?#21592;?#22312;广泛的财经背景中做出有效决策,提高个人和社会经济利益,参与经济生活”。

  那么中国学生的财经素养现状如何?上个月,北京师范大学中国教育创新研究院发布的《2017年中国青少年财经素养调研报告》指出,小学生掌握的财经知识较为有限,但?#28304;?#33988;、收支平衡等个人财务活动有积极的态度;初中生在财经素养态度上表现较为良好,在需要满足、零花钱来源、消?#24310;?#20648;蓄,以及个人对财务管理的态度上均表现较为积极,但是在财经知识积累和财经素养的?#24418;?#26041;面却有所欠缺———在知识层面,调查样本中?#36816;?#26377;知识题目的平均回答正确率仅为31%;在财经素养?#24418;?#19978;,有74%的初中生具有良好的记账?#24418;?#36229;过50%的学生表示有勤俭节约的习惯,但在金融资产账户和金融支付工具的使用上比较欠缺。

  《报告》还指出,大部分高中生具有正确的金钱意识及良好的消费观念,但对金融安全知识的了解不够,对于如何保护自己的银行账户以及应对电信诈骗?#30830;?#38754;仍有待提高。从理财?#24418;?#26469;看,尽管有超过半数的学生有自己的理财计划,但对于理财的具体操作以及预算意识还不足;大多数大学生不知道如何使用各类金融计算器,也不知道如何制定个人财务计划。

  中央财经大学区域经济与金融发展研究中心主任孟祥轶?#28304;?#35299;读说,青少年的金融知识不足,使得其成年后储蓄不足且对信用卡过度依赖,进而导致负债问题和生活质量下降,这已经成为一个全球性的问题。调查显示,2011年,中国青少年中仅20.8%会为未来存钱。

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